精细运作 提高树人质量
环境工程系 吴永庆
大学是大学生世界观，人生观、价值观形成的关键时期，也是思想逐步转变、完善成熟的时期。如何引导大学生正确认识自我，培养良好的思想道德素质、身心素质和科学文化素质，如何提高学生的综合能力是每位教育工作者思考的问题。环境工程系认真贯彻中央16号文件精神，针对学生实际，在加强和改进大学生思想政治教育，在学生管理方面作了有意义的探索和实践，取得了初步成效。
一． 基本情况：
环境工程系现有学生831人，其中女生525人，共设置22个教学班，其中04级8个班共238人，05级5个班共210人，06级7个班共383人。专职辅导员1人，班主任16人。学生党员共26人，学生干部57人。经三次推荐到学院党校学习的学生40人，确定为入党积极分子的学生66人。系设有学生党支部、团总支、学生会，并建立立交桥文学社、街舞天下、飞羽羽毛球协会、腾龙乒乓球社等4个社团组织。
二．工作思路：
1、学生管理坚持以人为本，以情动人，以理服人，以制度管人。做到“有章可依，执章必严，违章必究”。
①、有章可依。
“凡事必有章，无章必有乱”。学生管理工作是复杂的情感交流过程，更是理性交流过程，在实践过程中，如果没有可操作的理性规则，而凭感性操作，就会出现随机应付，于众不一，难以服众。为此，在广泛调研的基础上，建立健全规章制度，且必须具有可操作性。近几年来，我系先后出台了《环境工程系学生管理条例》、《环境工程系学生工作程序》、《环境工程系班级日常管理考评方案》、《环境工程系学生综合素质评估试行方案》、《学生干部责任制度》、《学生会工作职责》、《系团总支干部管理条例》、《文明寝室评比方案》、等8项学生管理制度，成为指导我系规范学生管理工作实践的依据和取得成绩的可靠保障。
②、执章必严。
“有章不依，执章不严”是管理学生无序的主要表现，也是学生管理失败重要原因，实践中我们充分认识到“有章不依，不如无章”，“执章不严，不如废章”。以评优树先为例，先进班级的评比，严格按量化细则，根据比例，计算出各个班级学习、宣传、管理等项得分，然后严格按总分的先后选取。个人评优、推荐入党都严格按综合量化考核分值来决定。在日常管理中，我系的各项工作，都是制度说了算，违反了制度，我们毫不留情。做到这样，才能形成正气，形成好的系风、学风、考风，才能培养合格人才。
③、违章必究。
“违章必究，执章方严”，“必究需要立章，必究方能树人”。大学教育，以育人为主，“究”与“育”是辩证的统一，俗话说“吃一堑，长一智”，我们觉得应当让我们的学生“吃一堑，长十智”。人在发展过程中，不犯错误是不可能的，犯了错误而不究更是不对的，只有“究”了，才能教育我们的学生，规范他们的行为，以适应现代法制社会。在我们系，只要学生犯规，我们必依章追究，决不放任迁就，只有这样才能达到育人目的。
2、建立“教、管、导、育、评”五位一体的学生工作运行机制，形成育人合力。“教”—即用思想教育塑造学生，“管”--用行为管理养成学生良好习惯，“导”--用规章制度导向鞭策学生不断进取，“育”--用文化环境潜移默化熏陶学生，“评”--用考核标准评价激励学生，通过这五个方面融合运用、共同促进学生健康发展。
环境工程系学生增多，琐事也相应增多，要做到忙而不乱、忙而有序、忙而有效，抓住主线明确目标显得尤为重要。我系始终坚持德育为先、全员育人、文化育人的三项原则组织开展学生工作。做到教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与实际问题相结合，教育与管理相结合，继承优良传统与改进创新相结合。
第一，德育为先，学生教育管理始终围绕良好系风、学风和班风的形成来开展。针对不同年级的学生的特点进行思想政治教育。一年级以稳定思想、引导学习为重点。注重传统美德教育、注重安全法制教育、注重专业思想教育。二年级以专业技能提高为重点，开展活动和教育。三年级以择业就业，人生选择为重点，对学生进行岗前教育及就业指导。
第二，全员育人，加强教学育人、实训育人，社团育人。在专业教学中，渗透思想教育，将敬业精神、爱国精神、科学世界观等融入专业教学之中，通过现象，剖析本质，近而与传统教育有机结合。在实训实践中，把规范操作与行为习惯结合，将专业目标和行为习惯达成和谐统一，大力开展学生科技活动，极大地提高了学生创新精神和实践操作能力。
第三，坚持文化熏陶人，活动影响激励人。大力推进系域文化建设，重点以寝室文化、教室文化建设为主。先后举办了“环境工程系学生书画展”、“八荣八耻演讲比赛”、“象棋比赛”等活动。加强宣传阵地建设，建立完善的信息渠道。将《彩虹桥》、板报等系内刊物及宣传栏，逐步发展为全系学生学习、展示的窗口，思想交流的平台，对外宣传的阵地。
3、高度重视辅导员、班主任队伍建设，充分发挥辅导员及班主任作用。
辅导员及班主任队伍建设问题，一直是困扰我系学生管理工作的难题之一，我系充分利用现有资源，建立了一支素质高，战斗力强的辅导员队伍，开拓思路，充分调动辅导员及班主任的工作积极性和能动性，使他们成为学生管理的重要力量，用他们的渊博学识吸引人、高尚道德教化人、仁爱之心感染人，取得了明显效果。
①、高度重视辅导员队伍建设和培养工作。
能否建立一支素质高，战斗力强的辅导员队伍，是一个系部学生管理工作成败的关键。我系对这一问题有清醒的认识，并予以高度重视。从青年教师中通过各种考评和考察方式，精选政治素质高，理论水平强，有事业心和责任心的同志来充实辅导员队伍，如孙悦玲老师、马雪峰老师等。同时，经常召开辅导员班主任会议，了解他们工作现状，了解学生思想动态，布置工作任务；加强对他们理论培训和管理能力、职业道德的培养。辅导员班主任通过网络等媒体不断充实自己，学习管理经验。
②、充分发挥辅导员班主任的积极性。
我系学生管理队伍建设问题，一直是困扰我系学生工作的难题之一。这一问题的关键在于“如何调动辅导员班主任的工作积极性”。众所周知，班主任大都是专职教师，他们在内心深处是关心学生的，是关心学生管理工作的，也愿为学生管理出一份力。问题的关键在于如何处理好专业教学与班级管理的关系。辅导员班主任牺牲了大量的休息时间，深入寝室，开展学生思想教育，实在难能可贵。
③、紧密团结，充分发挥传、帮、带作用。
团结是一个集体战斗力的决定因素，一个系部的学生管理队伍，尤其是辅导员班主任队伍，如果不团结，工作就会出现内耗、扯皮。就不会把精力集中于管理上。为此，我系特别重视辅导员班主任队伍的团结。系领导经常与辅导员班主任交心谈心，关心他们的生活，帮助他们处理工作中的难题。辅导员班主任之间相互支持，相互配合，和谐团结。在学生工作中打破了班级界限，打破了年级界限。同时，我系辅导员班主任队伍中还有一个好的传统，就是老班主任对新班主任的传、帮、带。有经验班主任的能热心的把自己的管理经验传授给年轻的班主任，年轻的辅导员班主任虚心地接受指导，真正做到了“手把手—教、手拉手—带、手握手—创”，从而有力的保证了我系辅导员班主任战斗力的稳定和延续。
④、加强学生管理队伍建设，规范辅导员班主任管理和考核工作。
为逐步提高辅导员班主任队伍整体素质和管理水平，我们制定了辅导员班主任管理办法。辅导员班主任工作考核由学生管理办公室负责，考核内容包括：班务活动、日常检查、管理绩效、学生测评。
4、培养一支高能力的学生干部队伍，充分发挥学生党员的模范带头作用。
用学生干部和学生党员来管理学生，使他们成为学生管理的中坚力量，是我系学生管理工作的重要经验。根据学生多，辅导员少的实际情况，单靠辅导员班主任来管理学生，要做好学生工作是有困难的，只有大胆使用学生干部和学生党员来参与学生管理工作，才能把工作做好，在这方面我们做了以下几项工作：
①、加强学生干部培训，提高学生管理能力。
充分发挥干部和学生党员的作用，首先必须建立一支强有力的学生干部队伍，做到这一点的关键是加强学生干部培训，我系每学期都举办学生干部培训班，系部主要领导全员参与，通过培训，提高学生干部的理论水平和管理能力，真正成为学生管理的不可或缺力量。将“三个代表”思想运用于学生干部队伍的培养，即学生干部要代表学生的先进力量，学生干部要代表校园最健康的文化，学生干部要代表最广大同学的根本利益。
其一，注意培养学生干部代表先进性的思想，建立高标准的工作责任感。
其二，注意提高学生干部的文化修养，树立高校先进文化的代表性。
其三，提高学生干部的群众意识，代表最广大同学的根本利益。
②、坚持例会制度，充分发挥学生干部的模范带头作用。
经常召开学生干部会议，既了解学生中存在的问题，及时传达上级主管部门的有关精神，布置安排工作计划，反馈工作落实情况，又能保持思想高度统一，有针对性的提高学生干部能力。我系严格落实学生干部会议制度。定于每周日晚由学生会主席召开学生干部会议。通过例会、签到制度，充分发挥学生干部的纽带作用和信息员作用，利用学生干部这一桥梁，把辅导员和学生紧紧联系在一起，这是我系学生工作的重要经验，我们在今后会继续坚持。
③、探索使用主要学生干部和学生党员担任低年级的思想政治辅导员，发挥他们的模范带头作用。在实践中我们已有深刻的体会。
其一，必要性：鉴于我系实际，大胆使用主要学生干部和学生党员担任低年级政治辅导员，既能缓解辅导员力量缺乏的矛盾，为我系辅导员队伍建设提供了一个新思路，又是发挥主要学生干部和学生党员模范作用的重要表现形式。
其二，可行性：我系从2004年起，尝试性的起用主要学生干部和学生党员担任低年级思想政治辅导员，通过实践证明，这一做法是可行的，并收到明显的效果。学生干部生活在学生中，更能与学生交流，更能了解学生的实际情况，更能有力的做好学生思想转化、行为规范工作，同时，通过实践工作，进一步锻炼了学生干部的能力，提高了学生党员的党性，为高校学生党建工作提供了新思路。
5、关注、关心、关爱学生，善于挖掘学生的闪光点，用发展的眼光看待每一位学生，正确引导，给予学生最细致的点滴关爱。
