河北省高等学校精品课程
自评报告
申报学校：唐山职业技术学院
申报级别： 省精品课
课程名称： 基础会计
主讲教师： 戚素文
授课对象： 专科生
建设时间： 2001年 4月
申报日期： 2005年7月
《基础会计》 精品课程自评报告
为了落实《河北省教育厅关于作好2005年度精品课程申报工作的通知》（冀教高[2005]30号）文件精神，根据学院要求，对照《河北省高等学校优秀课程评估方案（试行）》（冀教高[2004]20号）的指标评价体系，我们对会计专业的《基础会计》课程进行了自评，现报告如下：
一、课程简介
㈠课程发展
《基础会计》课程发展的历史沿革大致可分为三个时期：
1、20世纪60年代，课程体系初创时期
唐山职业技术学院于2001年由唐山市商业学校、唐山市财贸干校等四所学校组建而成。唐山市商业学校创建于1965年，同年设立了财会专业。基础会计是财会专业的一门专业基础课程，课程名称为《会计学原理》。根据当时的教学培养目标，教师自编讲义和授课提纲，要求学生会做简单的会计核算，因此大量的课后习题是该课程的特点。
2、20世纪70年代至90年代初，课程体系稳定发展时期
随着外部环境的变化，本课程的授课对象逐步扩大。除了财会专业之外，统计专业、企业管理专业等都设置了这门专业基础课程。在这段时间，结合我国会计工作的实际变化情况，对原讲义、授课提纲、练习等不断进行修订、调整、补充和完善。教学内容主要是会计对象、会计账户、会计平衡等式、会计核算方法、会计平衡表等。授课的师资队伍除了原有来自实际工作单位具有丰富实践经验的教师，又充实了一批从本科院校毕业的大学生。教材建设也在原来的基础上从理论上得到充实，丰富了教学内容，取得了良好的效果。这一时期，除了精心组织课堂教学外，还带领学生到企业去参观、实习，将实践中遇到的问题带回课堂讨论，将课堂中的枯燥理论在实践中体现，使课堂教学与实际操作密切联系起来。这一时期的会计学原理的教学，强调了基本理论的学习、基本技能的培养，为当时社会经济建设提供了大批懂理论、会操作的会计人才。
3、20世纪90年代初至今，课程体系完善、创新时期。
伴随着我国会计改革的不断深化和与国际惯例的接轨，会计学原理课程的体系和内容发生了根本的变化。该课程在整个会计学科体系中的地位越来越重要。20世纪90年代初，《会计学原理》课程更名为《基础会计》课程，更加体现了该课程在整个学科体系中的重要基础作用。
1993年以来，国家陆续颁布了一系列会计准则，颁发了《企业会计制度》等会计法规，几次修订了《会计法》，与此相适应，我们对基础会计教材的选用也多次进行调整，教材的内容和体系日臻完善。尤其是2003年，在即将实施新税法，无配套教材的情况下，我系教师在总结几十年教学经验的基础上，大胆创新，编写了《企业会计实务教程》（中国商业出版社），其中《基础会计》分册是在原来的基础上，结合高职学生特点，删减了与后续课程的重复内容，突出了新税制下的基本方法、基本技能的阐述，并编写了与之相配套的《基础会计单元实训教程》。
㈡教学内容
1、课程内容体系结构
本课程是经济类各专业的一门专业基础课，目的是为继续学习其他专业课奠定扎实的基础。主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能。包括会计的涵义、对象、核算方法、基本前提和一般原则、会计要素和会计等式等基本理论的讲解；详细阐述会计科目和设置账户、借贷复式记账、成本计算等基本方法；全面的介绍会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制等基本技能。
2、教学内容组织方式与目的
由于基础会计既是一门专业基础课，又是一门实践性较强的课程，因此我们主要采取以传统的课堂教学为基础，案例教学、多媒体教学、课后练习与模拟实验、课后辅导答疑等相结合的教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学互补的形象教学，帮助学生熟练掌握基本理论；丰富多彩的案例教学弥补课时的不足；课后练习温故知新；模拟实验提高学生动手能力；课后辅导答疑解惑、释疑。
3、实践性教学的设计思想与效果
会计是一门实践性很强的课程，除了在课后有配套的习题外，消化课堂上的教学内容，实践性教学也是本课程必不可少的教学环节，本课程实践性教学的思路是：培养学生理论联系实际、走上工作岗位适应性强，具有实际操作能力。
为此，我们采取了多项措施：（1）手工会计模拟操作。第一，以单元课程内容设计实验项目，随着教学进度进行实验。第二，以企业一个月的基本经济业务作为蓝本进行综合实验，让学生完成会计业务处理的全过程。通过实验，使学生了解企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来，锻炼学生的实际动手能力。（2）会计电算化操作。将手工会计模拟操作转换成网上模拟实验操作。通过实验，使学生进一步了解了会计电算化操作的过程和原理，体验到了会计电算化的快捷便利。
实践性教学最大的效果体现在用人单位认为我校学生动手能力和适应能力强，到单位后“磨合期”短，在社会上有着较高的声誉。
㈢教学条件
1、教材使用与建设
教材从《会计学原理》到《基础会计》，该课程已形成了相对固定的教学内容体系。我校基础会计课程最初使用的是由本校教师编写的讲义和习题。随着该课程体系的逐步成熟，我们采用了由杨纪琬教授等编著的《会计学原理》教材，由本校教师编写的习题。1998年，随着我国会计法规、制度的不断改革，由本校戚素文、李泽岚等编写了《基础会计》教材及指导书。
2004年起，我们又采用了由我校戚素文教授等编写的教材《企业会计实务教程——基础会计分册》。2005年我校会计系多名教师主编和参编了由中国商业高职教育研究会组织的《基础会计》、《会计基本技能实训》等统编教材。
2、扩充性资料使用情况
除了使用我校教师编写的教材、习题外，我们要求教师每学期至少向学生推荐3本以上的参考书，推荐在国内有一定知名度的财经类报刊杂志，在教学中要介绍会计领域最新的知识，使学生学会收集、摘录资料，拓宽学生的知识面。为帮助学生巩固所学知识，理解会计核算的过程，编制了一套手工会计模拟实验资料，这些都适宜学生在课堂学习后的综合练习和模拟操作。
3、实验性教学环境
我校历来注重创建实践性教学环境。过去，在课堂教学的同时，我们带学生到企业去参观生产流程，到企业财务部门，请实际单位的老师介绍会计核算程序，有时甚至让学生在企业财务部门学习一周后再回到学校来上课，使学生边学习边实践。目前由于种种原因，学生边学习边实践难以实现。我们改为创建实践基地（目前已建立了2个，即唐山百货大楼集团公司、天华会计师事务所），让学生在寒、暑假到这些单位去参加社会实践。此外，筹建了会计手工实验室，供学生实训。
4、网络教学环境
我院有较完善的校园网，依托中国教育网与国际互联网连接，依托学院现代教育中心构建了网络教学平台；安装了相关的软件，建立了电算化会计实验室。
㈣教学方法与手段
基础会计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须改变过去从课堂到课堂、从书本到书本的满堂灌的形式，采用多种教学方法灵活使用。目前我们采用理论教学、案例教学、实务教学、到实际单位参观等多种教学方法和手段，为学生加深对理论的理解、锻炼实际操作能力提供了有利的条件。
在教学中充分利用现代教育技术，多媒体教学、投影仪、网络教学等都得到了一定的使用，受到了学生的欢迎。
随着精品课程的建设，这些现代教育技术在教学中还将得到更加充分运用，师生互动、团队互动等将有更大的突破，使整个教学活动更加生动，趣味性更强。
㈤教学效果
本课程对没有接触过社会、初涉会计学教程的同学来说既枯燥又有一定的难度，教师通过改变教学方法和教学手段来培养学生学习的兴趣。目前学生对该课程的选课率逐年上升。
本课程的教学效果历来得到学生、同仁的高度评价。这可以从我校学生对教师的评价表、我校督导组听课的反馈中反映出来。老教师熟练的讲课风采、青年教师新颖的教学方法等都受到学生的好评。执教本课程的教师中有多位教师有多位教师在学校年终考评中获得优秀。如我系施宝林老师在市百门优质课评选中《基础会计》荣获一等奖。
我院会计系大部分毕业生走上工作岗位就能够独挡一面，甚至担任一定的领导工作就足以说明问题。
二、课程自评方式
通过学习河北省教育厅颁发的关于进一步加强高等学校精品课程建设的有关文件，使我们进一步认识到加强精品课程建设的重要性和必要性。为搞好精品课程评估工作，我院按照省评估指标的要求，结合我院实际，制定了自评方案。
首先，学院要求全院所有申报精品课的系、部，利用一个月的时间，按照省评估指标，逐一对照自评，明确自己的优势，找出不足。各系、部积极参与，希望通过自评，进一步加大教学改革的力度，努力提高教师的综合素质，同时通过对照检查找出自己的不足，使教学工作跨上一个新台阶。
其次，利用二十天的时间，各系、部组织专家组对所属课程进行评估，优中选优，确定上报学院的课程。会计系在系主任的直接领导下，本着实事求是的精神对相关会计课程进行了自评，将《基础会计》课程定为上报学院的精品课程。
最后，在系、部评估基础上，我院成立精品课程评估专家组，严格按省评估指标及标准，对各系、部申报课程进行了评估，最终确定会计系《基础会计》课程为申报省级精品课。
三、课程建设与评估指标的各项评分及其依据
（一）课程建设与评估指标的自评分值
《基础会计》课程建设与评估自评分值
|
主要方面 |
评估项目 |
评估要素 |
评估
等级 |
得分 |
备注 |
|
师
资
队
伍
建
设
（24分） |
师资结构
（8分） |
学历学位教师比例2 |
B |
1.2 |
|
|
高级职称教师比例2 |
A |
2 |
|
|
高职教师平均年龄2 |
A |
2 |
|
|
中青年教师培养2 |
A |
2 |
|
|
教学与学
术水平
（16分） |
教师水平与风范*4 |
A |
4 |
|
|
高职教师授课率*5 |
A |
5 |
|
|
指导研究生教师比例2 |
B |
1.2 |
|
|
科研立项和成果3 |
A |
3 |
|
|
学术活动情况2 |
A |
2 |
|
|
教
学
内
容
（24分） |
课程内容（5分） |
课程内容设计*5 |
A |
5 |
|
|
教学内容组织与安排（2分） |
教学内容安排2 |
A |
2 |
|
|
实践教学（2分） |
实践教学内容与方法2 |
A |
2 |
|
|
教学改革
（15分） |
课程体系和教学内容改革*5 |
A |
5 |
|
|
教学环节和方法改革*5 |
A |
5 |
|
|
教学研究开展情况*5 |
A |
5 |
|
|
教
学
条
件
（29分） |
教学文件和教材建设（10分） |
教学文件*5 |
A |
5 |
|
|
教材建设*5 |
A |
5 |
|
|
教学手段
（5分） |
网络资源建设2 |
B |
1.2 |
|
|
现代化教学手段应用情况3 |
A |
3 |
|
|
教学实验室（资料）建设(14分) |
基本实验设备（资料）状况3 |
A |
3 |
|
|
教学实验数量及水平*5 |
A |
5 |
|
|
实验人员配备3 |
B |
1.8 |
|
|
实验讲义和指导书3 |
A |
3 |
|
|
教
学
|
